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11月1日 浪淘盡多少英雄人物
一九四九
一九四九
今天看到中華日報的社論,標題是「兩岸都要為一九四九的亡魂上炷香」覺得有必要讓更多的人知道這一篇社論的內容:
兩岸都要為「一九四九」的亡魂上炷香 2009/09/06中華日報社論
【一點想法】
我不是「失敗者」的第二代,但我可以體會龍應台的感受。我更重視以台灣人看這一段歷史的觀點,因為我們都是受害者。
1949為打擊共產黨人,實旋「懲治叛亂條例」、「肅清匪諜條例」、造成濫捕、濫殺和許多寃獄。台灣省政府實施「三七五減租」,推動「土地改革」,消弭共產黨滲透的可能。進入戒嚴時期,對人民的自由和權利有諸多限制。台灣銀行改革幣制發行新台幣,穩定戰後的通貨膨脹。中華民國政府遷抵台北,大批難民與軍人陸續抵台。胡適倡議創立「自由中國」月刋,鼓吹言論自由。
1949以色列建國,與周圍阿拉伯國家不斷發生衝突。歐美各國成立北大西洋公約組織。中華人民共和國成立,兩岸分治。
…………………
3.記得今年五月在大陸看他們的電視劇,有兩部均標示「建國六十年献禮劇」,一部為「戰北平」,一部叫「人間正道是滄桑」,前者是描寫共軍與國軍內戰「解放」北平的歷史劇;後者描寫兩家族五個年輕人與黄埔一批同窗信仰不同而分道揚鏢,分別加入國民黨和共產黨,踏上殊途後的命運糾葛和人生經歷。
劇中幾乎都呈現老百姓個個厭惡國民黨的腐敗貪汚作威作福的統制,心向愛民如子的八路軍。
我只想問:旺報,你的辦報主旨是什麼?統戰來的嗎?
5月29日 呀!弘一 (外之二章) 呀!弘一 (外之二章)
1917年他仍在教書時,其經濟情況並不寬裕,為了資助劉質平完成學業,他寫給劉君的信提到每個月的收支情況如下: 每月入薪水百零五元 出款: 上海家用四十元 年節另加 天津家用二十五元 年節另加 自己食物十元 自己零用五元 自己應酬買物添衣五元 每月可餘二十元作君學費用
在如此拮据的惰況下仍資助劉質平, 實在令人感佩. 後來這位劉質平先生也果然在中國音樂藝術上大放異彩, 算是沒有辜頁了弘一的一番苦心.
另一本是〝李叔同晚晴集人生解讀〞作者王少農,2008年9月北京線裝書局出版.
〝晚晴集〞是弘一法師墨寶, 裡面抄錄佛家格言101條, 是弘一手邊常備之物, 源自李商隱的詩句〝天意憐幽草, 人間重晚晴〞. 作者闡釋解讀晚晴, 可謂精微並富禪意, 用心至深. 例如晚睛集的開篇〝若失本心, 即當懺悔. 懺悔之法, 是為清涼.〞出自〝金剛三昧經〞. 本心很簡單, 就是本来的心, 引申為真如本性, 菩提心, 大悲心. 大乘佛法通常講的四弘誓願, 六度布施心, 持戒心, 忍辱心, 精進心, 禪定心, 般若心, 這都是大乘菩薩的本心. 而〝清涼〞者, 我們的人生一開始心靈是清涼的, 身體是清爽的, 德性是清洁的, 這是三清. 弘一法師引用金剛三昧經中的話, 做為人生格言, 就是讓我們不失本心,清涼做人. 作者具慧眼善根, 博古通今, 解讀晚晴別具一格, 是給弘一的最佳獻禮.
2009年5月20日, 趁遊杭州西湖之便, 我到離西湖不遠的虎跑, 想一尋當年弘一出家的虎跑寺(原定慧寺) 芳跡, 結果更出我意料. 當年弘一出家的佛寺已不復見, 卻設立了〝李叔同弘一大師紀念館〞. 裡面詳列李叔同在音樂美術金石等藝術及佛學方面的成就, 連參觀的遊客都情不自禁的哼起〝長亭外, 古道邊, 芳草碧連天------〞的名曲.
這是一個細雨霏霏的日子, 看過了紀念館內弘一的畫像和雕像, 以及旁邊精舍內他掛單的小竹床和小蚊帳, 心中波瀾起伏, 弘一大師清癯飄逸的身影, 彷佛就在眼前.
1942年9月圓寂的弘一大師, 絕不會想到六十餘年後會有那麼多人懷念他, 在他出家的虎跑寺立舍利塔碑, 重建精舍, 設立紀念館. 在遊人如織的西湖附近, 每天有來自四面八方的旅人踏入他的紀念館, 哼著他作的歌曲, 緬懷他出家前出家後在藝術和佛學上的成就.
而一位隨緣隨興的台灣旅人, 在2009年5月的某一天, 竟因異地的一本書, 引發如此感性的漣漪, 牽動了異鄉旅人的心!
呀, 弘一!
< 2009.05.21杭州桔子水晶酒店初稿, 05.24上海居所完稿 >
呀!弘一 (外之一章) 呀!弘一 (外之一章)
2009年5月16日我又在上海買到了另兩本與弘一有闢的著作, 其一為〝我在西湖出家的經過---李叔同回憶錄〞, 2008年8月北京華夏出版社出版. 該書其實是編者呼志強收錄了弘一一篇回憶出家經過的文章,及他出家前後寫給多位好友的書函,和出家後在各佛寺弘法的演說稿. 字裡行間, 可以依稀描繪當年弘一的點點滴滴, 一位放浪形骸的風華才子和悲欣交集的雲水高僧呼之欲出.
〝南閩十年之夢影〞一文, 是弘一在南普陀寺之演講稿, 他提到原訂講題是〝我的懺悔〞可惜因時間短促而作罷. 我一廂情願的以為他必然會懺悔在俗家放浪形骸的生活和對父母妻兒的愧疚.此時已是1937年,他出家將近二十年了。
依據該書附錄李叔同年譜所載,李四歲時父親即過世,十七歲婚後至二十四歲連生三子,長子夭折,生母王氏四十五歲病故,那年他二十五歲。而髮妻四十五歲病逝時他已出家三年,雖擬北上奔喪,奈因戰亂未得成行。而其日籍夫人曾於1919年專程來杭州虎跑寺求見,弘一避而不見,夫人揮淚離去,返上海後在豐子愷資助下回國,從此天各一方。
他在〝我在西湖出家的經過〞一文中, 提到促使他出家的遠因和近因.
1913年有一次學校有人來演講, 他與好友夏丏尊卻出門躲避, 到湖心亭吃茶去了. 當時夏說: 〝像我們這種人, 出家做和尚倒是很好的. 〞聽到這話, 他覺得很有意思, 是他出家的遠因.
1916年夏天, 他看到日本雜誌有〝斷食可治病〞之說, 因患神經衰弱症而起斷食之念. 是年十一月底即到虎跑寺斷食, 並作斷食日志, 這是他出家的近因.
1917年下半年起發心吃齋, 連年假都沒回家而到虎跑寺過年, 那時感覺更有趣味, 於是就發心出家了.
1918年正月十五日在虎跑寺受三皈依, 同年五月底到虎跑寺入山了. 一日後即穿出家人的衣裳, 而預備轉年再剃度. 但七月初夏丐尊來訪跟他說, 〝還是趕緊剃度好〞於是在1918年7月13日 落髮. 落髮後到杭州規模最大的寺院靈隱寺受戒, 受戒後就住在虎跑寺內. 到了年底即搬到玉泉寺, 此後即常常雲遊他處, 沒有久住西湖了.
其實, 李叔同在1917年3月寫給劉質平的信函裡即透露強烈的出家意願: 〝不佞自知世壽不永(僅有十年左右) , 又從無始以來, 罪業至深, 故不得不趕緊發心修行. -----而世味日淡, 職務多荒, 近來請假, 逾課時之半, 就令勉強再延時日, 必外貽曠職之譏(人皆謂余有神經病) , 內受疚心之苦.-----〞 (待續)
< 2009.05.21杭州桔子水晶酒店初稿, 05.24上海居所完稿 > 呀! 弘一 (三之三)呀! 弘一 (三之三) 陳慧劍居士的〝弘一大師傳〞中, 對弘一修持的法門有一簡單評介 〝弘一大師的佛學思想體系, 是以華嚴為境, 四分律為行, 道歸淨土為果的. 也就是說, 他研究的是華嚴, 修持弘揚的是律行, 崇信的是淨土法門.〞
他在這三個宗門的貢獻, 使弘一與當時的虛雲, 印光, 太虛三大高僧齊名, 並稱為〝民初四大高僧〞.
從弘一大師的格言, 可窺見他出家以後的脫胎換骨.
度量, 如海涵春育. 持身, 如玉潔冰清. 襟抱, 如光風霽月. 氣概, 如喬岳泰山. 他對青年佛徒提出〝惜福, 習勞, 持戒, 自尊〞四項共勉.
惜福 惜是愛惜, 福是福氣. 就是我們縱有福氣, 也要加以愛惜, 切不可把它浪費. 強調末法時代, 人的福氣是很薄的, 若不愛惜, 將這很簿的福享盡了, 就要受莫大的痛苦. 古人所說〝樂極生悲〞就是這意思. 因此, 就是一粒米飯也不可隨意糟蹋. 習勞 習是練習, 勞是勞動. 若常常勞動, 身體必是康健. 即使到了佛的地位, 也要常常勞動才行, 佛決不像現在的人, 凡事都要人家服務, 自己坐著享福. 持戒 受戒之後, 若不持戒, 所犯的罪, 比不受戒的人要加倍的大. 戒中最重要的, 不用說是殺盜淫妄, 此外還有飲酒食肉也易惹人譏嫌. 至於吃煙總以不吃為是! 自尊 尊是尊重, 自尊是自己尊重自已. 自尊是自已增進自已的德業, 其中並沒有一絲一毫看不起人的意思的. 弘一於1942年農歷9月1日下午寫下〝悲欣交集〞四字, 於9月4日下午八時安詳圓寂於泉州溫陵養老院晚晴室, 享年六十三崴(1880--1942) .
美學大師朱光潛先生把弘一的一生分成三個層次 藝術家的李叔同是〝紅鏖中人〞, 出家的弘一是〝看破紅塵〞, 到悲欣交集則是〝功德圓滿〞. 這是弘一生平的三部曲.
後世熱愛藝術及學習佛法的人, 一想起弘一, 好像看見喜鵲銜著松枝飛過屋檐, 翠绿的松枝在很高的山頂上搖曳. 也彷彿看到這位人中之鶴, 穿著白衣, 走過夕陽的田園, 給我們一種非凡之美的印象.
他優雅的走進紅塵, 又看破紅塵, 不論是出家前的李叔同, 或是出家後的弘一大師, 都會讓人眼睛為之一亮, 給予由衷的讚嘆! (2009.05.12. 完稿於上海居所) 5月16日 呀!弘一
呀!弘一 (三之一)
其實這本書是他於1992年在台北完成的,離今日已經十七年,這本簡文版出版於2007年9月,文字魅力於不同時空依然風靡華人世界。
弘一大師有太多的傳奇故事讓人津津樂道。
我同樣有個疑問:他的家眷子女日後如何了?好像沒人關心過,沒有任何一本著作交代過這件事。 (或是我寡聞,尚祈指正)
林清玄在這本書中提到幾則李叔同的軼聞,就是他的怪脾氣,讓人嘖嘖稱奇。 另一則故事。 (待續)
呀!弘一 (三之二)
做為藝術家的李叔同,你真的不能不佩服他在音樂和詩文上的成就。
【送別】 晚風拂柳笛聲殘,夕陽山外山;
【憶兒時】 茅屋三椽,老梅一樹,樹底迷藏捉,
這兩首膾炙人口的歌詞,正是弘一大師所創作,詞意簡明親切,充滿文學氣息,優美動人的旋律,感動了多少人的心。雖說曲譜來自美國民謠,但詞曲的諧和蘊藉卻是很中國風的,在我國音樂教育史上也有它不可忽略的地位。當然,這兩首歌也永遠是我的最愛。
另外【春遊】和【歸燕】的詞與曲則都是弘一所作。更多的傳唱曲則多是弘一的詩詞後人譜的曲了。大家喜歡弘一的歌曲詩詞不是沒有道理的,音律的諧和、意境的高妙真是平常人所不能企及。 春風吹面薄於紗 春人妝束淡於畫 遊春人在畫中行 萬花飛舞春人下 梨花淡白菜花黃 柳花委地芥花香 鶯啼陌上人歸去 花外疏鐘送夕陽
【歸燕】 幾日東風過寒食 秋來花事已闌珊 疏林寂寂雙燕飛 低迴軟語語呢喃
【植菊】 豈無佳色在 留待後人來
【悲秋】 西風乍起黃葉飄 日夕疏林杪 花事匆匆 夢影迢迢 雲落憑誰弔
林清玄說,李叔同在俗家時的怪脾氣,極端、前衛、孤僻,這在出家人來說反而是好的。
出家后的弘一,選擇最艱苦的南山律宗,成為自明朝以來守戒最著名的高僧。 林清玄說弘一::「修律成就而能感動千千萬萬的人,是源於他在性格裡的那種嚴苛。這嚴苛在以戒為師的出家人,正是最高的風景。」「書法一絲不苟,音樂乾淨簡潔,金石刀筆肅然,詩詞了無塵氣,這不是偶然的,是人格的顯現。」真是道盡了弘一鶴立雞群、晶瑩如玉,亭亭菊一枝的身影。
12月3日 開放教育的內涵
開放教育的內涵 (取材自鄧運林編”英日之旅談開放教育”)
一. 目的: (一) 激發兒童知動學習與主動學習,探索學習與創造思考學習,合作學習與發表學習。 (二) 力求經驗與知識的結吉,傅統和現代的融合,自由與紀律的調合。 (三) 使兒童涵泳於知.情.意的全人格教學情境,蘊育於知.能.願的學習氣氛,展現教.學.演的創作學習。 二. 教師欲引發兒童探究學習,提高學習層面,自身應做”學習課程”的探究,”空間規畫”的設計,”生活情境”的安排,”教學方法”的創新。俾能促使兒童有思維發展的學習空間,化壓抑為引思,除填鴨為發展,導被動為主動,提升個別化指導,個性化學習。 三. 日本緒川小學教務主任說: 開放教育是以孩子的想法和需求來辦學,不但學 校要開放,物品開放,連老師和學生,老師和老師,父母親和子女之間都應開放,希望在開放中給孩子充分的自由以能自主的學習,自由的思考,養成自我負責的人生觀,以期培育出一位能自我成長的人。 四.台大黃世孟教授: 關心開放教育的重點應置於學生好學,教師好教,校長好 經營,家長好參與的教育理想。基於上述的理念及特性,目前己衍生出各種教學方法及課程規畫,朝向”學習時間的開放”,”學習空間的開放”,”學習內容的開放”及”學習方式的開放”發展。 五.對夏山學校教學的啟示:(北縣榮富國小黃瑟雅師) (一) 課程多元,彈性自主化。 (二) 教材自主,教學多變。 (三) 摒棄威權,師生互重。 六.夏山學校的教學省思: (直潭國小林進山主任) 尼爾認為”學校應適應學生,而非學生適應學校”是讓兒童完全自由發展的教育,此等教育值得省思: (一) 是開放計畫而非開放教育。 (二) 自由時間過長,兒童做何探究? (三) 無親師合作制度,學生如何獲得全人格教育的發展? (四) 過度自由選擇學習過程,學生自學有限。 (五) 註: 英國政府對夏山學校評鑑後,就該校的教學與學習成效提出批判與質疑,如學生鬆散,成績遠低於他校等,己飭其限期改善。 七.開放教育日本行(長坑國小王麗琴師) (一) 學習空間的開放: 學校任何埸所均可做為學習的角落。 (二) 教學情境佈置: 1. 美感及實質內容的重視: 生活化.實質化,對全體學生作品均尊重。 2. 重視事前規划與設計。 3. 重視環保概念: 隨機運用身旁的廢棄物如紙箱.汽水罐做教具等。 4. 環境佈置以學生標準來作為審美中心。 5. 情境佈置配合教學。 (三) 處處均是學習角: 學習區域可無限延伸,輕而易舉的達到學習效果。 (四) 教師的熱忱與執著: 寒暑假期間是一連串計畫之擬定,做好充分准備,等待學子歸校學習。上課期間工作到晚上八時才離校者甚多,執著的專業良知值得學習與效法。 (五) 教學設備.器具陳設充滿人性化:脫鞋文化,固定不紊亂。教具陳設處採開放模式,教具上方會附上使用說明書。 (六) 親職關係與互動: 1. 小報.期刊.學年行事曆是學校與家長溝通最好的橋樑。 2. “每月通信”是教師對班級經營策略的一大良方。 (七) 評量方式多元化: 不以分數作為成績考核的唯一。 (八) 合作學習的落實: 藉由分組教學.協同教學.合作學習,使學生彼此分工合作,共同完成學習。 八.本市實施開放教育的省思: (一) 回歸教育的本質即為開放教育的精神。 (二) 所有教育理論皆有”開放”觀念,只是未落實而己。 (三) 宜取他人之優點.特色,缺點部份勿重蹈覆轍。 (四) 凡事宜化繁為簡,但必須做的也不能因陋就簡。 (五) 各項教學實驗宜有完整之規划,既是實驗,就應以實事求是的精神進行,不可形式化或表面化。應將遭遇的困難.缺失或窒礙難行之處提出檢討,亦即成效應有所評估或檢核。 (六) 台北縣教育局吳財順局長對該縣實施開放教育得失之看法(87.7.18.宜蘭) 1. 得:給老師多一種選擇。 2. 失: 心不甘.情不願,為應付上級行政命令的表面文章,只求形式及表象之速成成果。 3. 改進之道: 最應開放的是行政開放及心靈開放。 (七) 開放教育無他,老師敞開心胸,認認真真的教導學生;學生敞開心胸, 快快樂樂的學習;校長敞開心胸,負責盡職的辦學;家長敞開心胸,高高興興的與孩子溝通,與老師配合。亦即大家都有開放的心靈,共同付出愛心的教育。 九.小班教學與個別化教學: (一) 每位學生皆以其獨特的學習方式和速度在學習,個別化教學即是企圖打 破現存較僵化的傅統班級教學,創新教學設計,並靈活運用教學活動,針對學生之差異性,施以不同的教學教法,以期發展個人潛能,獲得最大學習效果。 (二)傳統班級教學以中等程度學生為主耍對象,課程大都為他們而設計,常 有”教室的客人”(資優生及學習遲緩程度差學生),其學習机會或被犧牲或無法參與,違反教育機態會均等原則。 (三)個別化教學可界定為一種”評量—教學---再評量”的循環過程: 1. 教學前先認知教學對象(運用多元化評量方式加以評估分析)之學習行為特質,以為設計教學方案之依據。隨即設計與實施教學策略,並針對教過程的每一階段進行教學評量,檢核教與學的得失以確保教學績效,以及適時改進教學行為。 2. 個別化教學之精神與特徵: (1) 學生學習能力的個別診斷。 (2) 教材的個別設計與提供。 (3) 個別的成績評鑑。 (4) 教學方式: 診療教學,診斷教學,直接教學,系統化教學及精熟學習(或完全學習)。 (5) 個別化教學的過程: 診斷—計划—教學—評鑑—修正—診斷--。 (6) 其目的在學得好,學得快,學得有信心。 十.完全學習:由布魯姆”精熟學習法”(Mastery Learning)銳變而成,林來發先生提出。 (一) 強調學生的學習必須要能學得會,且學得”完全”。(預期的基準點)最終目 的在提昇全體學生的學習成就,使其從常態分配的狀態轉變成向左偏態的分配狀態。 (二) 教學假設: 1. 學習應以兒童為主。 2. 時間是影響學習的主要因素。 3. 所有學生都具有學習能力,且都能學會。 4. 教師對於學生的學習,具有正面且積極的影響力。 5. 學校能提供所有學生正面的學習成功經驗。 6. 智力的高低不是學生學習低落的唯一原因。 (三) 特色: 1. 是有教無類的教育哲學具體的實現---絕不放棄任何一位學生。 2. 教學簡單易行。 3. 代表個別化與個性化的教學。 4. 實際運作是以團體為基礎並以個別化的教學來滿足每位學生之不同需求。 5. 是以人性模式為基礎的教育:允許學生依個別的能力.時間和條件去學習,使學生為教學活動的主角,給予較多的思考空間及學習機會,加上教師適時鼓勵與回饋,使學生的潛能充分發揮。 6. 是一個有組織有計畫的教育活動。 1999.09.彙整
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